我社大学英语教材品种规模列全国大学出版社之首
——《教育与出版》专题揭示我国高等教育外语教材现状

　　《教育与出版》今年第6期刊发“高等外语教育理念在改革中碰撞”专题系列文章，其中，该刊记者金爽的《外语教材 市场有空间 入市需专业》一文揭示我国外语教材现状，指出：“针对高等教育外语教材情况，本次报告将整合2009年到2013年五年高等教育外语教材可供品种数据，从适用分级、适用专业、核心作者等相关内容进行分析，旨在了解外语教材总体发展趋势。”并重点列了两张表格：一是“2013年高等教育外语教材出版社品种规模TOP40”，(见附件1)在出版高等教育外语教材的全国100家出版社中，我社排名为第7位（之前是高教、外教、大连理工、北大、复旦、华东师大社）；二是“大学英语教材出版社品种规模TOP19”，(见附件2)在紧跟高教社（品种占比29.62%）后，我社以品种占比11.90%排在全国第二位，我社大学英语教材品种规模列全国大学出版社之首(我社之后六位是外教、复旦、华东师大、北大、大连理工、西南交大社)。
　　金爽的专题分析文章还指出，大学英语教材是高等教育外语教材中品种规模占比较高的一类教材，从2013年数据来看，大学英语教材总品种达到807种，占外语教材全品种的13.63%。在出版商品种规模排名上，除高教社占据优势外，排名2至5的4家出版社品种规模差距较小，竞争也较为激烈，其中上海交大出版社有5个系列大学英语教材，而外教社和复旦社均有3个系列，但每个系列教材品种非常多，因此总体规模较大。
　　我社大学英语教材品种规模之所以能名列全国大学出版社之首，有其原因的。在传统理工类强势专业教材基础上，近年来，我社集中全社优势力量重磅推出了“新核心大学英语”系列教材，且取得了越来越好的市场反响。事实上，“新核心大学英语”系列教材不仅是大英教学理念和教学方法的创新者，更是探索新型编者、读者、出版社三方关系的先驱，是图书出版模式的一次改革。我社对“新核心大学英语”系列教材的定位不仅是一套教材，而是要将其打造成一个开放式平台。即以教材为主，以光盘和网络教学平台为辅，满足用户个性化需求的定制，并且能不断扩充细节、不断丰富层次、不断更新内容。在这里，作者、出版社、用书院校，既是平台的打造者，又是使用者，真正实现了三位一体。同时，教材的出版也能为出版社积累一批良好的作者群。通过这一平台，我们将率先打破现有的出版模式，在转型发展的路上再上新台阶，同时为出版社的可持续发展奠定坚实的基础。
　　应该提到，在本期《教育与出版》刊发“高等外语教育理念在改革中碰撞”专题系列文章中，还刊发了我社社部项目部副主任臧燕阳的专稿：《教材是教学改革的关键》(见附件3)。该文指出，自从2011年上海交通大学出版社出版“新核心大学英语”系列教材以来，我们一直致力于做精品教材，努力推动中国的大学英语教材。这也就是我们坚持“依托交大，教材为本，弘扬学术，市场优先”办社方针，取得大学英语教材品种规模发展的新成果。

侯俊华  耿 爽
2013-7-3

附件1   2013年高等教育外语教材出版社品种规模TOP10

附件2   大学英语教材出版社品种规模排名TOP10

附件3   臧燕阳的专稿： 《教材是教学改革的关键》

　　今年2 月，上海市教委发出《上海市教育委员会关于开展大学英语教学改革试点工作的通知》，明确要求上海各高校“要充分调动广大英语教师的积极性和主动性，更新教学观念，找准大学英语教学定位，改革培养模式，明确教学目标，重新设计教学内容，创新教学方法，提高教学质量。通过改革试点，积累经验，为全面推行大学英语教学改革作准备。”
　　大学英语改革为什么迫在眉睫？目前，学生上了几年的大学英语课，毕业后，无论是选择继续深造，还是选择工作，他都会发现自己以前学过的英语对自己的帮助似乎不大。继续深造时，学生发现自己听不懂英语原版的学术报告；写论文的时候，学生发现自己不知道abstract, acknowledgment, thesis 等等怎么写。继续工作的学生会发现自己虽然学过英语，但是工作中的商务英语，实际工作中的专业英语自己好像还是门外汉。造成上述问题的根源就是我一直在强调的“我们的教材应该考虑到学生的需求”，这次的上海市教改正是在这样的背景下启动的。
　　上海作为一个国际化的都市，需要国际化的人才，以适应上海经济、社会发展的需求。上海大部分高校都已经深刻认识到大学英语教学改革的必要性和紧迫性。上海各高校参照《上海市大学英语教学参考框架》要求，积极开展改革试点工作。截至目前，上海市已经有26 所高校申报了上海市大学英语教学改革试点项目。

　　教改与教材改革息息相关
　　正如《上海市大学英语教学参考框架》所说，“教材开发是实现《框架》要求的关键。”教学改革一定是和教材改革紧密联系在一起的，一套好的教材将极大地推进教学改革的进程，是教学改革成功的关键。
　　《上海市大学英语教学参考框架》认为教材开发“应区别于传统的专业英语教材（后者类似双语教材）。通用学术英语教材不需要严格限定在专业内容框架内，而是可以围绕人文科学和自然科学的一般话题进行跨学科的、或分大文大理的听、说、读、写学术技能的训练。专门学术英语教材则可按工程、金融、法律、海事、新闻、医学、心理学等学科进行特定领域的语言教学，但课文内容的专业性要降低。选材原则是体现该专业的语言结构和语篇体裁的特点，而非一定要追求专业知识的系统性和全面性，目的是训练学生在该领域里的听、说、读、写等交流技能而非学科内容的掌握。无论是通用学术英语教材还是专门学术英语教材都应该做到材料的真实性和任务的真实性，如设计能训练学生搜索文献、撰写文献回顾、进行成果陈述汇报的项目，和模拟工作场所的情景及其任务等。”
　　这其中，《上海市大学英语教学参考框架》中对“学术性”是这样定义的，“ 学术英语可细分为通用学术英语（EGAP: English for GeneralAcademic Purposes）和专门学术英语(ESAP: English for Specific AcademicPurposes) 两种。前者主要训练学生各学科通用的学术口语交流能力和学术书面交流能力，例如听讲座、做笔记、报告展示、撰写文献综述和课程论文、参加学术讨论等能力。后者是以某一特定学科领域（如金融、法律、工程、医学等）为内容的英语教学，但主要注重这一学科的特定语言（如词汇、句法、篇章、体裁）和工作场所交流技能的教学。”
　　对于我们而言，将按照市教委的指示精神，以学生未来学习、工作需求为导向，全面、深入开发大学学术英语教材。该系列教材将以内容为依托，讲授学术英语技巧，选材上将体现时代性、实用性和适用性，为上海市教改服务，推动中国大学英语改革进程。

　　一本教材不再统天下
　　自从2011 年上海交通大学出版社出版《新核心大学英语》系列教材以来，我们一直致力于做精品大学英语教材，努力推动中国的大学英语改革。
　　早在2012 年11 月我们就召开了大学学术英语研讨会，与各高校专家探讨如何开发精品、实用、适用的大学学术英语教材。现在不同院校、不同专业的学生对英语的需求是不一样的，这给我们出版行业带来了很大的挑战，我们只有根据特定群体的特定需求出版其需要的教材，才能引领明天的市场。教材市场已经不再是“一本教材统天下”的市场，现在不再是教师、学生去适应教材的时代，我们出版行业应思索怎样的教材才是老师、学生需要的。
　　我们深入到各高校，了解老师、学生需求，我们坚信以需求为导向的教材是老师、学术欢迎的，我们坚信“厚积”才能“薄发”，所以我们并没有急于推出，我们正在作全方位的准备，相信我们交出的答卷是老师、学生满意的答卷。
　　自从2012 年我们决定打造一套精品大学学术英语教材以来，我们就从各方面作积极的准备，我们要全方位、立体化，深入开发此领域资源。为此，我们专门成立了大学学术英语项目组。该项目主要包括三大块：教材开发、教师培训和资源库。教材开发主要包括以下几个方面：通用学术英语教材、专业学术英语教材、研究大学学术英语教学的专著开发和国外原版教材的引进。除了教材之外，我们会定期举办教师培训会，邀请国内外专家为广大高校教师开展系列讲座，帮助各高校教师了解学术英语教学与科研的前沿动态。同时，加强院校之间的交流。2013 年6月1～2日， 我们举办了“第二期高校学术英语教学研讨会暨教师培训会”，全国近两百名老师报名参加，这其中有主管教学的院长，有负责具体管理工作的系主任，有一线的老师，这说明了广大教师对此改革方向的认可。根据实际需要，我们还设计建设了专门用途英语语料库，为大学英语教育改革、学术英语研究、大学英语教师向学术英语教师成功转型创造便利条件。
　　因此可以说，这次的教改方向具有前瞻性，给我们指明了正确的方向。

　　创新性与稳定性相互促进
　　在教材出版的过程中，创新性与稳定性看似难以平衡。但实际上，遵循教学规律和适应社会发展不是完全对立的关系，教材的创新性和教学内容的稳定性也不是完全对立的关系，它们互为促进，推动了社会不断向前发展。
　　事物的内在规律是恒定不变的，我们要教授的学术英语听、说、读、写的各项技能是不变的，我们需要根据学生专业的需求选择不同的语料。社会发展速度在加快，各学科知识的发展速度在加快，这要求我们加快更新语料的速度，如果我们固守一本教材用十几年，甚至二十几年的出版模式，毋庸置疑，我们将被淘汰出局。
　　从古至今，几乎每一次技术革命都是社会需求所致，技术革命从而又推动社会的进一步大发展。昨天，无论市场如何，起印数是5000，最后很有可能是仓库库满为患，从而造成巨大的社会浪费。今天，按需印刷正在成为现在的潮流。明天，电子版教材将成为越来越多人的选择。

(文/ 本刊记者 白玫)