第一章 中国传统育人思想的沿革

第一节 春秋战国时期：诸子百家思想的大绽放

第二节 汉代：孝德教育是德育的核心内容

第三节 魏晋南北朝时期：传统儒家礼教的式微和再起

第四节 唐代：开创科举制度，兼容多元思想

第五节 宋元时期：民间书院兴起，强化伦理道德教育

第六节 明清时期：倡导知行合一，崇尚经世致用

第七节 民国时期：提出“五育并举”，强化道德训育

第二章 课程思政教育理念的形成与研究现状

第一节 新中国课程思政理念的形成

一、从政治与思想教育到思想政治工作

二、从思想政治工作到德育、学科德育

三、从学科德育到课程思政

第二节 关于课程思政问题的研究综述

一、聚焦课程思政的深刻内涵和育人功能

二、探讨课程思政的构建策略

三、研究比较他国类似的教育实践活动

四、研究述评

第三章 课程思政教育理念的当代价值与问题辨析

第一节 课程思政的内涵界定与当代价值

一、课程思政的内涵界定

二、课程思政的当代价值

第二节 科学把握与课程思政相关的几个概念

一、课程思政与思想政治理论课的关系辨析

二、课程思政与学科德育的关系辨析

三、思想政治教育显性与隐性的关系辨析

四、思想政治理论课、综合素养课程与专业课的关系辨析

五、课程思政中教师作用发挥与教学内容设计的关系

辨析

第三节 新时代践行课程思政理念的重大意义

一、有效提升高校思想政治理论课的教学效果

二、有效提升高校思想政治工作质量

三、回应培养时代新人的内在需要

第四章 课程思政的当前实践与现状分析

第一节 课程思政在当前的部署与实践

一、党中央和教育部对课程思政的顶层设计和工作要求

二、上海市学科德育和课程思政建设现状

三、外省市高校推进课程思政建设工作现状

四、课程思政建设案例分析

第二节 课程思政工作推进取得的成效

……

第五章 课程思政综合实施与深化推进方案设计

第六章 课程思政实践方案设计

主要参考文献

后记