杨启光:父母如何扮演好家庭教育中的角色?

生活家

16岁男孩沉迷网络打赏主播   两月花掉29万


16岁的男孩小陈独爱玩一些网红直播软件。为了引起网红注意,他掏空心思凑钱送礼物。将父亲的银行卡绑定在了自己手机微信和支付宝上,没想到越陷越深,礼物越送越多,越送越大,卡里的钱也越来越少。短短两个月时间,就刷了29万元。


经了解,小陈平时性格内向,也不爱与人交流,加之父母都做生意,陪伴孩子时间少,小陈就迷恋上了网络。


这类事情的发生与父母教育的缺失紧密相关。试想:如果小陈的父母能够对儿子多一些了解和沟通又何至于发生这样的事情呢?


作为父母,你跟孩子之间的关系融洽吗?

作为孩子,你会主动跟父母交流,分享秘密吗?


孩子的成长离不开父母的教育,但事业成功的父母不一定能培养出优秀的孩子。父母如何扮演好家庭教育中的角色,是一门学问。家庭生活教育,已成为一个世界性的课题。美国依托大学学术优势推广家庭生活教育服务;澳大利亚以关注女性婚姻家庭为切入点发展家庭生活教育;英国建立了专门的家庭生活教育机构——青年中心,并设立专项教育资金推动青少年教育服务。孟加拉国也在国际组织的帮助下积极开展家庭生活教育,取得了不错的成果。中国文化十分重视家庭伦理和家庭和谐,把家庭生活教育作为一门专业学科进行研究,秉持“教育让家庭生活更美好”的理念推动具有中国特色的家庭生活教育制度的建立,是一件非常有意义的事情。


杨启光教授的《发展型家庭生活教育:理论、实践与制度创新》是国家社科基金教育学一般课题研究成果,美国家庭关系委员会(NCFR)国际部部长夏岩教授为该书撰写序言,称该专著是中国第一部系统研究家庭生活教育领域的理论成果,在中国家庭与家庭生活教育研究领域中具有重要的分量,为中国家庭生活教育的发展迈出了具有开创性的一步。






杨启光

教授、教育学博士

现任江南大学教育学系系主任

研究领域:教育原理、教育国际化等


父母与子女的关系“难”在哪里?


中国日常家庭生活中父母与子女关系始终是家庭生活教育中最为重要的内容。

杨启光教授的课题组共调查了来自中国涵盖东中西部地理区域20个省、直辖市与自治区城乡的600户家庭,剔除了调查中不符合条件的样本,一共对492个样本进行了统计分析。


调查对象在处理父母与子女关系上困难在于:

▲亲子沟通技巧的缺乏(41.3%)

▲教育理念与知识的不足(33.9%)

▲夫妻关系的处理(12.7%)


同时,不同教育水平的家庭成员所面临的亲职教育的困难也各具特点:

▲初中及以下学历者最大的困难在于“教育理念与知识不足”

▲高中及以上学历者均在于“亲子间沟通技巧缺乏”



家庭不同年龄阶段的成员面临的困难也存在差异:

▲20~30岁与51~60岁的人群主要困难是技巧的缺乏

▲31~40岁与41~50岁的人群主要是教育理念与知识的不足

▲61岁以上的人大多数人觉得没有困难


调查表明,许多家庭普遍面临处理亲子关系、履行亲职教育的必要知识与技能缺乏的困境,他们认为很有必要接受或参加相关的家长教育培训与亲子关系的学习教育。


▲以上数据来自于杨启光教授课题组自编的«中国城乡家庭生活教育发展状况的调查问卷»



父母即教师


父母对于子女的成长有着重要影响,在一定程度上父母就是子女的教师。美国的“父母即教师”项目为家长们提供了有效的意见和指导。


父母即教师”这一概念产生于20世纪70年代的美国密苏里州,对该项目建立影响最大的人是温特·米尔德丽德( W.Mildred )。在当时,密苏里州的教育工作者注意到,刚进入幼儿园的孩子的表现与家长的参与程度有很大关系。他们还注意到家庭参与对儿童的读、写等能力有重要影响。基于这样的发现,密苏里州早期教育工作者提议建立一个项目,即面向所有的家庭,帮助家长们意识到他们在孩子发展中所扮演的角色,从而帮助孩子为以后的学习和生活做好准备,为所有的孩子提供进入社会的公平竞争的机会。



“父母即教师”项目认为儿童生命的最初几年对于孩子以后的发展是非常关键的,它为孩子以后的学习和生活打下基础,所以家长应该成为孩子的第一任并且是最重要的老师。“父母即教师”项目坚信所有的孩子通过学习、发展和成长都可以充分发展他们的潜能。

那么,父母如何扮演好教师的角色呢?有以下几点建议:①丰富家长们在早期育儿方面的知识,提高育儿技巧。②提供检查及早发现儿童发展滞后问题和健康问题。③防止忽视和虐待儿童。④使儿童做好入学准备,增加学校成功的机会。⑤建立真正的家庭—学校—社区合作关系。


推进家庭生活教育的专门立法


发展型家庭生活教育制度有效功能的释放,需要各级政府完善相关法律法规。结合家庭生活教育的性质与内容来看,相关的法律法规的内容主要围绕两个方面。


一方面是从立法的层面给家庭生活教育的性质、功能、目的与内容进行界定,并确立家庭生活教育的法律地位,明确家庭生活教育面向的是所有家庭对象及家庭生活的广泛内容,强化提升家庭生活教育专业化制度的规划与设计;


另一方面,围绕家庭生活教育服务规范,从法律制度上明晰推展家庭生活教育服务体系的多元主体与相关职能部门的责权利,合理确立各级政府的权限与任务要求,并对家庭生活教育的行政管理和基层实践服务体系进行专门的规范,提高政府相关部门对家庭生活教育服务实践的有效性,使家庭生活教育真正发挥教育服务家庭生活,惠及民生与激发家庭成员个人潜能与增进家庭幸福的独特价值。


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发展型家庭生活教育:

理论、实践与制度创新


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杨启光 著

定 价  59 元

ISBN 9787313162724/G

上海交通大学出版社

内容提要

本书系统分析了家庭生活教育的基本理论、跨文化实践经验以及中国家庭生活教育发展与制度创新等内容,初步建构了跨学科研究家庭生活教育问题的基本框架,探讨了家庭生活教育在增进家庭能量,缓解家庭压力与危机以及促进家庭发展能力建设诸方面的一般规律与实践脉络。该书是第一部系统研究家庭生活教育的重要著作。

本书适合家庭教育学、社会学、社会政策学等专业的教学与研究人员学习参考,对各级政府制定家庭政策、家庭成员推进家庭学习及个人能力发展具有重要指导意义。


媒体报道


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上海交通大学出版社

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